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  发表日期:2013年4月22日  共快3河北2561 次   出处:网络资源    字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 
浅议快3河北高职数学课程教学改革的思考

【论文关键词】高职 数学课程 教学改革

【论文摘要】针对高职数学教学中面临的困难,结合教学实际,对高职数学在教学理念、教学内容、教学方法及考试方式四个方面提出一些改革的思考.

  高职教育是高等教育的特殊类型,它培养的是具有高素质的技术型或技能型人才,走的是“实用型”路子.作为基础课程的高职数学虽然在以往的改革中有了较大发展,内容有不少更新,但在很大程度上还沿用传统的知识体系和教学模式,教学内容与市场、专业和学生的需求不相适应,与各专业人才培养目标结合不够.学生学完数学后不知道在专业里怎么用,理论和应用完全脱节,觉得学数学没意义.因此,为了提高数学课的教学质量,更好地发挥其在高职人才培养中应有的作用,新一轮的高职数学课程教学改革势在必行.

  一、更新教学理念

  传统的高职数学教学在教学思想上偏重于知识的传授,而对于学生素质和能力的培养不够.根据高职基础课程以应用为目的,以必需、够用为度的培养目标,数学课程的改革要以深度挖掘岗位技能所需的数学知识为基础,以职业能力具备的素质要求为核心,要与专业课程改革同步,为专业领域内的课程改革提供有力的支持和保障.数学课程应该在为学生传授数学知识、使学生掌握数学工具的同时,强化对学生的科学思维方法、学习能力和创新意识与综合应用能力的培养,全面提高学生的数学素养.要改变应试型教学,要加强基础,加强应用,授之以渔而不是授之以鱼.

  二、课程内容模块化

  课程设置问题不能凭空而论,快3河北在课程设置之前要进行社会需求分析、个体需求分析、教学现状分析,应使课程内容既满足高职学生的就业要求,又要适应高职学生今后职业生涯的发展.可以结合市场需求,增设一些新兴课程,改进传统课程,更好地满足社会对人才的需要.

  由于高职人才培养的特殊性,数学课程内容要有职业教育特色,课程的开设应具有实用性、针对性和目的性,数学的教学内容不能偏离专业过远,要为专业知识的学习提供更为直接的运算工具,专业间对数学需求的差异性更要在课程设置中凸现.笔者认为可以把高职数学课程内容分为三个模块:基础模块、实用模块、提高模块.基础模块是以保证满足各专业对数学的要求为依据,是高职数学中的一些最基本的内容,对所有学生都是必修课.实用模块可由各专业课教师和数学教师共同研讨确定,结合不同专业的需要选取相应的内容,主要特点是体现专业性,所有内容都要体现一个“用”字,让学生感受“数学就在我身边”.可以选取数学思想、数学建模、数学应用软件等内容,通过现代教育技术介绍数学在各专业领域的应用.提高模块主要是为了满足一些学生继续深造的需要而选取相关内容.

三、改善教学方法

  1. 减少不必要的理论推导

  高职教育培养人才的从业岗位,决定了他们不必像理科学生那样对数学公式、定理的来龙去脉搞得清清楚楚,而要能用这些公式来解决实际运算问题.因此,在课堂教学中,不必要的、花快3河北较多的理论推导、公式证明都可以删减,采用导学、精选、精讲、精练、精点相结合,有意识地培养学生的能力.

  2.合理利用多媒体辅助教学手段

  利用现代化教学媒体与教学设计等教育技术手段使教学方法灵活多样.教学中使用多媒体技术可使教学过程生动活泼,使抽象概念形象化,使学生易于接受数学理论,激发学习兴趣.目前教学中虽有使用多媒体教学,但存在平铺直叙、交互性不强、没有针对性、空间局限性等问题.在使用多媒体辅助教学手段时,应避免这些问题,在课件的制作、应用方面教师之间要积极合作、不断探讨,以求不断提高、资源共享.另外,可借助数学软件的强大功能,使抽象、枯燥的数学变得生动直观、便于学生理解.

  3.融入形象具体的“数学实验”

  扭转过去以“做题”为主的课堂教学方法,加强“数学实验”的环节.“数学实验”课程的内容主要以计算机为主进行数学概念的理解、数学理论的应用、数学思想的渗透、数学模型的建立及数学结论的验证.开展数学实验活动可以激发学生潜在的学习能力,致力于高层次的学习状态,学生的学习不仅仅是记忆定义、定理和公式,而是通过操作实验来建构知识,有效地领会数学知识结构中的思想方法.通过操作实验学习数学,可以获得更多的反馈快3河北,并且不断地改进学生对数学新知识的理解.

  四、丰富考试方式

  高职教育考试的主要功能不是选拔人才,而是认定、激励和导向功能.针对不同的专业、不同的学生,可采用开卷与闭卷相结合、独立完成与分组讨论完成相结合等多层次、多样化(笔试、小论文、口试考试、数学实验、课堂提问、作业等)的方式综合评定.如将学生的总评成绩分成三块:一是平时成绩(占30%),包括作业、提问、课堂表现等;二是开放式考试成绩(占30%),这部分考核以数学实验的方式进行,由学生自由组合,三人一组,教师事先设计好题目(例如按揭贷款月供的计算),规定完成的最后期限,学生可根据需要查找相关资料,并对计算的结果进行数据分析,结合实际给出可行性建议,最后以小论文的形式上交评分;三是闭卷考试成绩(占40%),这部分以考核学生基本概念、基本计算能力为主,按传统的考试方式,限时完成.这种多样化的考核方法,有利于帮助学生端正数学学习态度,克服恐惧感,有利于培养学生的自学能力,为其终生学习打好基础.

 

探讨高职数学课程中的教学实验与教学改革

论文关键词:高职数学 教学实验 教学改革

论文摘要:目前,在高职院校完整的教育体系中,高职数学作为一门重要的公共基础课程,对学生今后的发展具有重要意义。比如在培养学生思维的严密性、逻辑性和抽象性等方面,都有巨大帮助。但是,高职院校的基本教学目的是培养能够服务于社会的实用型专业人才,在此背景下,如果想要接受系统的、完整的高职数学教育已经不太可能,但是,必须本着"必需、够用"的教育理念,根据专业需求,对高职数学教学工作进行改革,最大限度的搞好高职数学的教学任务。

  一、高职院校的现状分析

  1.学生分析

  高职院校的学生中学数学基础普遍较差,对于他们学习衔接性很强的高职数学无疑是一大难题。很多学生学习主动性不强,接受知识较慢。还有就是学习态度差,这才是致命的,大部分高职学生对数学缺乏自信心,对于学习数学的兴趣不高,甚至对数学存在心理阴影,一味逃避,认为不适合学数学。产生双差的原因可能是多方面的,但主要的是:学生对数学的学习过于盲目,数学学习目的性不强。

  2.教材分析

  教材不合理,大多数高职数学教材都是本科的压缩版,保留很多定理和公式的复杂证明过程。这些对于基础较差的同学无疑是雪上加霜,内容上与学生的实际有很大的脱节,缺乏高职数学教育的特色,内容与专业联系太少,不仅很难为专业课服务,而且会使学生对学习数学的必要性产生质疑,学习没兴趣。主要原因在于:目前高职数学的版本实在太多,严重不统一,快3河北选教材就有一定的困难,有些快3河北不管什么专业都用同一本高职数学教材。

  3.教学分析

  教学方法单一,大部分高职院校仍几乎采用黑板配粉笔的教学模式,很少采1用多媒体和数学相关软件教学,很难调动学生的学习积极性。多媒体课件可轻松实现几何直观,使课堂教学形象生动,但利用课件节奏太快,对高职学生的理解会造成一定的困难。合理搭配是关键,高职数学的教学方法必须多样化。

  二、教学改革几点建议

  1.学生学习思想的转变

  由于高职学生的数学基础差,因此他们接触较为抽象的高职数学时,容易产生难学或厌学的情绪。有相当一部分学生纯粹为考试而学习,及格万岁,这对教学极为不利。教师可适当插入一点数学家的历史背景或实际生活的故事,以学习数学的方法、思想和目的等方面为题,师生一起思考和讨论,初步引导学生了解数学、喜欢数学和掌握数学,端正学生的学习态度。课堂教学以学生为中心,创造一个良好、和谐、轻松的课堂气氛,授业与传道并重,强调数学与其他科目在学习方法上的联系与区别。

  了解学生的实际情况,大纲统一,指导分层。合理控制教与学的关系,在教学中尽量展示数学美,使学生认识数学的真正价值。更主要的是使学生懂得数学在本专业及现实社会的作用及如何用,逐步培养数学学习兴趣。

  2.高职数学教材的改革

  教材是学生学习的重要工具,高职院校本着基础理论知识够用的原则,结合实际,突出应用。教材的选取必须以适应高职学生学习和符合专业特点为前提,取材合理,深度适宜,语言通俗易懂。以生活案例引出知识点,重视重要概念产生的背景。不通过繁琐的证明让学生掌握概念,而是用典型的专业例题来替代,达到数学知识与专业知识相结合的效果。尽可能用简单计算引出公式,用直观的图像引出性质。

 3.教学方法的改革

  高职学生认知能力比较弱,加上高职基础课快3河北少,很多学生一时很难适应,新旧知识很难衔接。教师必须注重直观教学,合理分配教学快3河北,保证学生在课堂上有一定的参与学习活动快3河北。先让学生预习,把学生自己发觉的一些问题带入课堂,讨论、研究、教学、学习相结合,培养学生自主学习和探索问题的能力。讲解例题时,不要把重点放在解题上,而是要引导学生去分析问题,只要学生明白解题思路和方法,动不动笔根本不重要,这样不仅可以提高学生的分析能力,还可以解决学生听得懂而自己不会做的问题。

  一堂课的重点是确定的,难点却要看实际情况,任何一个小细节都可能是死结,教师可通过提问和上台做练习等方式及时了解学生掌握知识的情况,发现问题及时解决。回顾旧知识,注重分析新旧知识存在的联系,启发诱导学生学习新知识。针对个体差异,调整教学内容,适当减少理论推导,增加基础操作过程。加入一些多媒体教学,使数学知识直观化、形象化,给学生一种全新的感觉,便于理解和记忆。加入数学实验辅助教学,让学生参与到教学内容中来,从被动接受知识转变成主动探索知识。加入数学建模教学,使数学知识在实际中的应用进一步升华,也是数学综合知识的完美体现。

  4.考核方式的改革

  考核学生对数学的掌握情况,可将学生的总评分分成两大块,平时成绩和期末考成绩,平时成绩占40%,期末考成绩占60%。平时成绩主要从小测、课堂表现、出勤、作业、数学建模论文等方面进行考核,可以考核学生的综合素质。期末考成绩可采用半开半闭的考试方式进行考核。数学常见繁杂的公式,令学生望而生畏,尤其是到期末多科目复习,考试快3河北紧凑的情况下,为提高学生的复习效果,克服考试畏惧情绪,可实行可携带部分考试资料的半开半闭考试法。这种考核的优点在于有利于提高学生复习的主动性。在抄公式过程中,学生可以对教学内容进行全面系统的复习。学生抄写的过程其实就是对教材内容的复习和记忆的过程,而且可以减少一些死记硬背知识点对学生造成的压力,把精力放在数学思想方法的归纳应用上,加深了对知识点的理解和巩固作用。考试内容可以适当加大,难度也可以适当地提高,教师在命题时就可以加大提升综合应用能力的应用题。还有就是建立较大试题库,考教分离,客观评价教与学,提高教学效果。


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